新增26所高中！上海高质量作业体系建设基地校公布第二批名单

在黄浦区教育学院附属中山学校的初二课堂里，物理老师郑富正在为学生上一堂作业讲评课。

在机械运动这一章中，郑富让同学们以小组为单位选取生活中常见的运动物体，拍摄一段直线运动的视频，并从中有依据地选出最接近匀速直线运动的一段，测量速度。

课堂上，学生们分享着在实践作业中遇到的困难和解决方案。

“通过这样一份作业，学生们将真实情境转化为物理模型，基于评价量表对照设计实验方案，解决问题，形成分析生活情境的一般思路。”郑富表示。

什么样的作业才是一份“好作业”？高质量的作业如何设计？

10月8日，上海市中小学“教学评一体化”理念下高质量作业体系建设项目交流研讨活动在黄浦区教育学院附属中山学校举行。会上，第二批上海市中小学“教学评一体化”理念下高质量作业体系建设基地校名单正式公布。

让作业更具“设计感”

作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生的并且利用非教学时间完成的学习任务。

像教师郑富那样布置综合实践作业已经成为中山学校的教学常态，

校长马园根介绍说：

“我们学校一直以来都非常重视校本作业的建设，校本作业几乎覆盖了所有的学科，经过3次迭代，目前已经升级为3.0版本，从最初的巩固知识到培养能力，再转变为以学生为中心，发展学生的综合素养。

”

徐汇区田林第四小学正在尝试通过设计稳定的指向策略的单元阅读作业，来帮助学生完成学习任务。“阅读策略是指阅读者在面对阅读任务时采取的策略。我们需要让学生在拿到文章后，知道要做什么。因此，我们根据不同单元的主题设计了问题链。”教师沈成介绍说。

他举了一个例子，小学语文课本第八册的第八单元的课文为童话故事，这一单元的语文要素是让学生们感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。因此，教师们在解析了单元语文要素后，设计了单元学习问题链，帮助学生更好地理解故事中人物的心理和性格特征，感受童话故事的生动有趣。

崇明区平安小学是第一批72所中小学高质量作业体系建设基地校之一。校长邱锦颖表示，成为基地校之前，学校教师的作业设计缺乏目标意识和整体设计，也影响了学生的作业体验、作业效果和学业质量。

在成为基地校的一年里，学校优化了单元作业内容，教师通过设计过程性作业、表现性作业和实践作业等，解决了题目简单拼凑的问题，提升了学生的作业兴趣。

“不同的学生有不同的学习风格和动机。我们发现教师的作业设计缺乏系统性，作业与教学评价之间存在脱节。”松江区教育局副局长朱永表示。

发现普遍存在的问题后，松江区实施制定了《松江区中小学作业设计与实施指导意见》《上海市松江区小学作业管理实施意见》等规范制度文本，让作业真正成为教育变革的力量。此外，区域层面也基于绿色指标，深化作业设计实践研究，对基于学习目标的作业设计等课题进行了攻关和调研。

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作业是“一日三餐”

不是越多越好

会上，上海市教委副主任杨振峰把作业比做“一日三餐”：“一日三餐要让学生吃饱吃好，吃得健健康康，所以，学校和教师要提高作业的质量。”

为了更好地推进作业改革，发挥高质量作业体系建设的带动功能，杨振峰提出了“认识清，提高站位”“行动明，抓住重点”“做到位，健全机制”等要求。

他强调，作业问题关乎学生身心健康，关乎基础教育生态，也关乎国家重大战略的实现，必须提高思想认识，以上海教育工作者的专业行动，推进高质量作业体系建设，促成教学评一致，助力学生巩固学校所学、提高学习效果、增强学习信心、培育核心素养。他指出，作业体系建设要牢牢守住底线，克服形式主义，控制好作业总量，还要把作业置于教学全流程之中来思考和设计，体现学生特点、问题情境、教学要求，把高质量作业的内在效果充分发挥出来。

为此，他要求市级层面搭好项目推进的框架，丰富资源，加强分享；区级层面要整体推进，强化行政与专业的合作；校级层面要加强以校为本的实践研究，特别是新进基地校体现后发优势，让更多教师自觉参与到作业体系建设中去，努力让作业改革惠及更多的学校、教师和学生。

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长王洋介绍说，2023年，在上海市教委的指导下，“上海市教学评一体化背景下中小学高质量作业体系建设基地校”项目正式启动，市教研员实地走访基地校31所，观摩作业讲评课，阅研作业案例，取得较好的效果。“今年6月，我们组织了第二次申报，创建了第二批134所基地校。迄今为止，共有206所学校成为基地校。值得一提的是，今年还有26所高中纳入其中。作业研究是课改的一大攻关领域，是教研部门的主责主业，也是核心职能之一，对学校、教师、学生都具有重大意义。”王洋表示。

他就市教研力量深入教学一线加强专业指导、区教研力量持续提供专业支持与保障、学校扎实开展研究实践争做榜样与典型、强化实证研究注重效果检验等提出了相关要求。

上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）科研部部长王月芬作了题为“教-学-评一体化”理念下高质量作业体系建构与实施的报告，聚焦建构各学科的高质量作业体系、提升从设计到实施全流程质量、攻关突破作业改革重难点问题、探索数智化场景下的作业改革、加强基于实施效果的实证研究、推进学校教师常态化有效实践等重点，介绍了前期的工作成效和下一步的计划。

她提出第一批作业基地校继续深入研究“三个一”（一个单元作业设计、一节作业讲评课、一个作业难点研究），并开展作业教研活动；第二批作业基地校2024年以参与第一批作业基地校作业教研活动为主，同步开展“三个一”的研究实践，2025年开始逐步开展作业教研活动。