当前位置：网站首页 » 观点 » 内容详情

梅岭三章翻译权威发布_梅岭三章翻译译文(2024年12月精准访谈)

内容来源：我赢网所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

梅岭三章翻译

初一语文《梅岭三章》任务式驱动教学方案 𐟎“ 教学目标：核心素养：文化自信：通过学习，体会革命者的豪壮情怀和悲壮情感，传承革命精神。语言运用：积累课后“读读写写”词语，能够根据特定场景正确运用。思维能力：理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽烈情感和豪壮情怀。（重点）审美创造：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）教学课时：1课时 𐟓– 教学过程：介绍人物，导入新课家都知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书文题及作者）理解小序，了解背景学生齐朗读小序，尝试口译小序，分析它的作用。小序在这组诗中起着什么样的作用？小序不单介绍了创作这组诗的时间、地点及缘由，更重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是作者在“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。初读诗歌，理解诗歌内容朗读这三首诗。播放课文示范朗读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。理解诗歌内容。教师示范翻译第一首诗。课件出示：第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？身经百战才创立了这番事业。这次（如果我死了，就）去阴间招集牺牲的同志，用十万大军消灭凶恶残暴的敌人。再读诗歌，分析形象，体会情感分析诗中形象。学生自主阅读三首诗，圈画出诗中的形象，分析其意蕴。学生分小组讨论、展示，教师点拨。第一首中的“阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管“阴间”的神。作者借用面目狰狞、残暴凶恶的“阴间”之王形象，来指人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借指军士。“烽烟”，原是古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争，这里指1927年以后的国内革命战争。“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。体会诗歌情感。这三首诗各自着重写什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生若不见革命胜利，死后必将召集旧部英魂，继续战斗，表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。品读诗歌，品味语言艺术这三首诗语言凝练，表现出诗人面对必死的险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。下面我们一起来思考以下问题。把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？不好。“旌旗”借指军士，容易引起人们的联想，形象地表现出军队盛大的气势；“斩”字，力度强，速度快，写毙敌干脆利落，表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了作者死后也要奋勇杀敌的决心。“大军”，只有数量而无气势；“打”，只是一般的动作，太平淡。 “捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“飘”字好不好？不好。“飞”表现捷报的多且快，形象生动地描绘出胜利到来之日的景象。“飘”则过于舒缓，没有这种效果。第二首的四句诗中，“正”“